sábado, 13 de diciembre de 2014

Concursos para Cargos Directivos y de Inspección del Ministerio de Educación de Córdoba


Ley 10237 -CONCURSOS PARA LA COBERTURA EN CONDICIÓN DE TITULARES DE CARGOS DIRECTIVOS Y DE INSPECCIÓN EN EL ÁMBITO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN  (18 de Noviembre de 2014)
Ley 10237 - CLICK AQUÍ
Ámbito de aplicación.( Art 1)  "La presente Ley regula el procedimiento para la sustanciación de concursos públicos de títulos, antecedentes y oposición para la cobertura -en condición de titular- de cargos de regente nivel superior, vicedirección, dirección e inspección del Ministerio de Educación"
Legislación aplicable.(Art 2)  "Los concursos para la provisión de cargos escalafonados directivos y de inspección se rigen por la presente Ley y, subsidiariamente y en cuanto resulten aplicables, por las normas del Estatuto del Docente Primario y Pre Primario (Decreto Ley Nº 1910/E/57), del Estatuto de la Docencia Media, Especial y Superior (Decreto Ley Nº 214/E/63) -según corresponda-, la reglamentación de las Juntas de Calificaciones y Clasificaciones competentes y de los Reglamentos de Títulos y Puntajes o la legislación que en el futuro las sustituyere".
Deróganse (Art 20)"los artículos 21, 22, 64, 65, 122, 123, 124, 125 y 154 del Decreto Ley Nº 214/E/63 y los artículos 70, 71, 73, 74, 75, 76 y 77 del Decreto Ley Nº 1910/E/ 57".




sábado, 22 de noviembre de 2014

NOVEDADES EN LA CONVOCATORIA AÑO 2015 - DE LA DRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR




Los cambios en los diseños/propuestas curriculares - EDUCACION PERMANENTE JÓVENES Y ADULTOS

Este simple análisis parte de una afirmación movilizadora que un día llegó 
  • Al analizar con colegas el diseño/la propuesta curricular consideramos que ha habido cambios con respecto a… porque…

En este caso se toman las propuestas Curriculares  de la modalidad de Jóvenes y Adultos de la Provincia de córdoba.
Teniendo en cuenta que uno de los ejes fundamentales de la modalidad de Jóvenes y adultos de la  Provincia de Córdoba es la Innovación de  los  dispositivos  curriculares que permite que en Alfabetización  y  Nivel  Primario  y en Secundario contemos  en la actualidad, con Propuesta Curricular específica;  que éstas fueron  resultantes de la demanda de los docentes de esta modalidad en busca de materiales curriculares que respondan a las características particulares de los sujetos, ámbitos y contextos  en que se desarrolla; que existe una  diversificación  de  ofertas  educativas  de  Nivel  Secundario  bajo  la  modalidad presencial y a distancia  que impacta positivamente  debido a su mayor atractivo y su apertura al vínculo con otras instituciones y con el mundo del trabajo,   que la implementación  en  el  Nivel  Secundario de la  Propuesta  Curricular fue de aplicación gradual y consensuada ( en el 2011 Ciclo Básico -1er año optativo por parte de las instituciones ) y en el Ciclo Orientado (2012 -2do año  y 2013-3er  año ),  puedo decir que los cambios operados están referidos a :
  • la especificidad de la modalidad (grados de flexibilidad , reconocimiento de saberes previos , inclusión de saberes culturales y de contexto, tematización de problemáticas del contexto, garantizar la movilidad en cualquier época del año, pedagogía específica)  
  • la posibilidad de brindar una oferta educativa  “a medida de las necesidades”  de los alumnos jóvenes y adultos  que por cuestiones laborales, personales o familiares no pueden asistir regularmente a los servicios presenciales,
  • Una concepción de currículo que propone un proceso de construcción participativa en la que nos incluye en distintos momentos a los docentes, a los jóvenes y adultos y a la comunidad
  • Una estructura curricular (en Alfabetización y Nivel Primario) con opciones en términos de espacios curriculares y modos de organización posibles para responder a las particulares situaciones con que se enfrenta el educador de jóvenes y adultos  y  favorecer  la ordenación del trabajo en el aula en grupos de diferente nivel y ritmo de progreso que considera  los conocimientos y saberes que traen los educandos, sin descuidar la necesaria progresión de la lógica propia de los conocimientos que se van a enseñar.  
  • el diseño general y al interior de los espacios curriculares (en nivel secundario), se modifican aquellos relacionados con el mundo del trabajo al incorporar el área técnico profesional, que en el Ciclo Básico está conformado por dos espacios curriculares – Formación para el Trabajo y Taller de Orientación Vocacional-Ocupacional- que sustituyen al Espacio Curricular de Opción Institucional  (ECOI), el primero, y a Educación Tecnológica, el segundo. Asimismo, esta área se abre a distintas Propuesta Curricular del Ciclo Básico de Nivel Secundario Presencial de Jóvenes y Adultos  Orientaciones en el Ciclo Orientado: Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Naturales, Turismo, Economía y Administración, Agro y Medioambiente e Informática
  • a la incorporación como eje estructurante de la propuesta curricular para el nivel secundario de adultos el desarrollo de capacidades
 Seguro que quedaron muchos aspectos por completar y otras visiones quizás de esta realidad,  maravilloso sería que a través de los comentarios podamos construir complementándonos . Si lo hacen muchas gracias !!


Material de lectura : 

sábado, 18 de octubre de 2014

"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi



El presente material de Flavia Terigi  desarrolla la ampliación del concepto de inclusión educativa y la forma en que esta ampliación “pone en jaque nuestro saber pedagógico” .
Por ello,  parte del concepto clásico y  agrega al acceso y asistencia a escuelas en donde las cualidades básicas estén aseguradas, la necesidad de asegurar una educación compartida  e independiente del origen y de las particulares  condiciones de crianza,  el respeto a las culturas locales , la promoción de  una comprensión recíproca de la cultura de los otros,  la remoción de los  condicionamiento que segmentan los recorridos posibles de los sujetos una  vez finalizado el nivel educativo y la rápida y efectiva acción del Estado  cada  vez que surja una nueva barrera,  con medidas positivas que permita a quienes sufren de ellas un acceso al pleno derecho a la educación,  poniendo énfasis en las  barreras que tengan que ver con el conocimiento pedagógico .

Terigi instala la pregunta sobre el saber pedagógico que se requiere para poder remover las barreras que se presentan  para la inclusión plena de muchos chicas y chicos que no asisten a la escuela , que asisten pero no permanecen , que aprenden pero aprenden menos y que aprenden pero aprenden conocimientos sectarios .

domingo, 27 de abril de 2014

Huayra el sistema operativo libre desarrollado por el Estado Nacional

Huayra , viento en quechua, es un software de origen nacional, pensado desde y para el programa Conectar Igualdad, pero que puede ser descargado y utilizado en cualquier computadora, pertenezca o no al programa educativo según se explicó durante la presentación . 
Producto de un "equipo interdisciplinario de jóvenes talentosos de distintas aéreas del Estado con capacidad de proyectarse hacia el futuro, de entender las innovaciones tecnológicas". 
El desarrollo es libre "porque es de código abierto lo que permite que los estudiantes puedan reprogramar, inventar, trabajar con los más de 30.000 programas que pueden bajar y compartir", explicó Silvina Gvirtz, directora ejecutiva de Conectar Igualdad. 
También destacó que "es público, porque es un sistema operativo del Estado Argentino y gratuito para todos los usuarios" y que está articulando con otras experiencias latinoamericanas similares de software libre de Ecuador y Venezuela". 
Huayra puede adaptarse a las necesidades específicas de alumnos, docentes y escuelas, traducirse a lenguas originarias y modificarse según los requerimientos de personas con discapacidad. 

Para descargar Huayra y obtener más información sobre el sistema operativo, 
se puede ingresar al sitio http://huayra.conectarigualdad.gob.ar.