viernes, 29 de octubre de 2010

Ya empezaron las actividades del Webinar 2010

Me parece sumamente interesante  compartir esta experiencia que se está desarrollando por lo que voy siguiendo con muchas expectativas la propuesta formulada de un seminario totalmente en línea donde cada uno de los participantes construiremos nuestra propia experiencia en este webinar.

La propuesta de interacción esta organizada a través 

Grupos de afinidad :  
En los que se  puede elegir grupos de interes común con otros participantes e interactuar con estos y con un/a coordinador/a de grupo .
Los grupos planteados son:
  • - la gestión en las nuevas configuraciones institucionales. (INSTITUCIONAL)
  • - enseñar y aprender en el 1 a 1 (básica). (E-A-B)
  • - enseñar y aprender en el 1 a 1 (secundaria). (E-A-S)
  • - enseñar y aprender en el 1 a 1 (formación docente y superior). (E-A-FDS)
  • - el modelo 1 a 1 como objeto de estudio e investigación. (ACAD)
  • - la viabilidad del modelo y las decisiones políticas. (VIABILIDAD)

"Stands de Proyectos":
Aqui se podrá profundizar las propuestas de los Proyectos de la región, acceder a materiales seleccionados, preguntar y comentar.
Conferencias y charlas con especialistas: 
En este espacio esta prevista la interacción especialistas invitados, a través de foros  o de chats . 
Espacios de microblogging públicos
Y aqui se se puede opinar e indicar aquellos eventos que más gustaron o  llamaron la atención.

Conformación de redes profesionales: 
Esta novedosa propuesta y ofrece posibilidad de conformar redes de profesionales.


La primer propuesta, interesante para iniciar este recorrido, ofrece la visión de  cuatro especialista  sobre el sentido de la integración de las TIC en los Sistemas educativos de la región , los aspectos claves a considerar  para mirar / entender /pensar los proyectos de integración TIC basados en modelos 1 a 1 , la principal  preocupación en relación con los proyectos 1 a 1 y  desafíos que presentan estos modelos de integración TIC a la profesión docente hoy.

Iremos siguiendo las próximas actividades y comentando al respecto 


Graciela Rabajoli

Inés Dussel

Juan Carlos Tedesco
Norberto Capellán

lunes, 25 de octubre de 2010

Querés participar en un Webinar???? La participación es gratuita y la inscripción es hasta el día martes 26 de octubre

Clique sobre la imagen para información del Webinar 2010



Para inscribirse y mayor información








Para aquellos que no conozcan  el significado de la palabra Webinar les contamos que  :  
"Webinar es un neologismo que describe un tipo de conferencia web donde cada participante se conecta en su propia computadora. Usualmente, uno o dos oradores presentan un tema específico a una audiencia limitada. Y si lo permite la conferencia, cada usuario invitado tiene la posibilidad de participar en encuestas, preguntas y respuestas.  Webinar es la unión de dos palabras: Web + Seminario. Es un seminario vía Web."
¿Que es el  modelo 1 a 1 que hace referencia esta invitación ? 

El modelo 1 a 1 refiere al proyecto OLPC, “Une laptop per children”, es decir una computadora por chico. Es el proyecto pensado por Nicholas Negroponte . La idea es distribuir computadoras gratuitamente a través de los ministerios de Educación para permitir a los estudiantes de todo el mundo el acceso a la tecnología de manera sencilla y amigable. 

Según datos del ex ministro  de Educación y actual director de la Unidad de Planeamiento Estratégico y Evaluación de la Educación Argentina, Juan Carlos Tedesco la argentina  se incorporó al grupo inicial de países interesados en el proyecto postulado por Nicholas Negroponte de producir una computadora portátil de 100 dólares  con cuatro condiciones básicas: que el precio sea de 100 dólares por laptop; tomar la decisión de compra a partir del modelo definitivo y no de un prototipo de prueba; realizar un piloto y trabajar con un organismo internacional que asegurara transparencia en el proceso de compra.  Para esto la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA desarrolló distintas pruebas con los prototipos que se iban recibiendo pero debido a  que el  modelo final demoró, que comenzaron a aparecer distintas empresas nacionales y extranjeras con opciones alternativas que modificaron el escenario inicial y que recien en mayo de 2007 se realizó la presentación del modelo final de Negroponte  con avances importantes pero las computadoras no podían ser aún consideradas un producto estable, el precio de 100 dólares ya no podía ser garantizado y las ofertas eran de alrededor del doble de esa cifra se fue demorando la decisión de comprar  hasta contar con una evaluación en terreno de los diferentes modelos consolidados y estables para este tipo de equipamiento .(ver mas informacion)
Paralelamente a la evaluación técnica de los aparatos disponibles, el Ministerio de Educación desarrolló una serie de pruebas para apreciar el impacto en las salas de clases y en el proceso de enseñanza-aprendizaje que mostraron que la introducción de una computadora por alumno es exitosa cuando 

  • responde a una necesidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, 
  • cuando existe un piso básico de cultura tecnológica que asegura su utilización efectiva y cuando, 
  • desde el punto de vista político educativo, es posible garantizar la dotación de aparatos a un universo completo de destinatarios y no sólo a una parte o sector de ellos. 

martes, 19 de octubre de 2010

Atención Viernes 5 de Noviembre!!!! Propuesta de capacitación

Para más información cliquea sobre la imagen 





Un evento imprescindible para conocer, entender y ser parte de las nuevas tecnologías y formas de comunicación- redes sociales, blogs, web 2.0-, que han revolucionado la forma de trabajar, relacionarse y aprender. 
El día viernes 5 de noviembre será la Jornada especialmente orientada al ámbito educativo, y se sorteará una netbook Classmate 3 G (gentileza de EXO) entre los docentes, directivos y profesionales de la educación que se encuentren presentes.

miércoles, 13 de octubre de 2010

PETITORIO POR UNA LEY DE COOPERADORAS ESCOLARES En la Pcia de Córdoba un grupo de docentes y padres peticionan regulación del funcionamiento de las Cooperadoras Escolares y protección de sus integrantes

Bajar Petitorio





El Movimiento de Docentes por la Verdad en Democracia -Cosquín se moviliza juntando firmas para presentar un petitorio ante las autoridades de la legislatura de la Pcia de Córdoba el día 15 de Octubre del 2010 haciendo coincidir con el Día de las Cooperadoras Escolares .
Este grupo  se inicia ante acontecimientos que dieron muestra de la vulnerabilidad a la que están expuestos en el sistema educativo los docentes, especialmente directores de la provincia  y bajo la consigna  " Nos unimos para pedir ante la Legislatura  una ley que regule el funcionamiento de las COOPERADORAS ESCOLARES de la provincia de Córdoba y proteja a sus integrantes"  formalizaron sus pedidos en un documento que cuenta con los siguientes  punto


  1.  “Por  Cooperadoras con personería jurídicas o constituidas de acuerdo al artículo 46 primera parte del Código Civil donde los instrumentos de su constitución-Acta de Asamblea Constitutiva- interviene un escribano publico”  (Atención con este detalle tanto las cooperadoras de escuelas que manejan mucho dinero como las más chicas!!. En la actualidad como dice el artículo la gran mayoría se constituyen de acuerdo al articulo 46 segunda parte del Código Civil (por lo no son sujetos de derecho y son consideradas simples asociaciones por lo que “todos los miembros fundadores de la asociación y sus administradores asumen responsabilidad solidaria con su patrimonio propio por los actos de la entidad) . 
  2.  Por la conformación de un organismo que nuclee a las Cooperadoras Escolares con profesionales (contadores, abogados, etc) que brinden capacitación permanente  sobre el desempeño de los distintos cargos a  los integrantes de estas organizaciones (padres y docentes) y control periódico sobre las mismas.
  3. Por claridad en los niveles de injerencia de las cooperadoras en  las instituciones escolares y  rol protagónico del director en la toma de decisiones  teniendo en cuenta la mirada multidimensional que el mismo posee y el  grado de responsabilidad que le cabe por el desempeño de esta función.
  4. Por la inclusión como asesores de la Cooperadora de todo el equipo directivo tanto director como vicedirectores que se encuentren cumpliendo esa función   para garantizar mayor control y compartir responsabilidades.
  5.  Por la clara especificación de  tipos de documentación respaldatoria de gastos considerando  circunstancias especiales como por ejemplo gastos pequeños sin comprobantes oficiales (compra de tarjetas telefónicas, fotocopias,  contribución mensual a sedes de inspección, o en el caso de localidades pequeñas donde las personas que prestan servicios no se encuentran inscriptos en el AFIP.
  6.  Por delimitación de  actividades a  realizar por parte de a las  cooperadoras en relación a mantenimiento de infraestructura o sistema informáticos que no se superpongan con funciones de los  mencionado organismos provinciales.
  7.  Por investigaciones administrativas justas en que los interventores no sean parte  interesada ni vinculadas a la intervención y en la cual el proceso sea llevada con respeto a los integrantes investigados garantizándoles claridad, transparencia y objetividad en el mismo hasta llegar a la conclusión  .
  8.  Por la inclusión de docentes de todas las escuelas (no sólo a través del gremio ), padres e integrantes de la comunidad  en la formulación del  Anteproyecto de  Ley de Cooperadoras de la Provincia de Córdoba.

15 DE OCTUBRE DIA DE LAS COOPERADORAS ESCOLARES

Historia de las Asociaciones Cooperadoras Escolares  
Bajar documento 



"Desde sus orígenes, el sistema educativo argentino reconoce una importante intervención de la sociedad civil. Según la resolución 1004 del 9 de mayo de 1968 de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires, por la que se establece el 15 de octubre como día de la COOPERACION ESCOLAR, se reconoce como primer antecedente de las asociaciones cooperadoras a la "PRIMERA JUNTA VECINAL DE AYUDA A LAS ESCUELAS", fundada en la ciudad de Chascomús el 15 de octubre de 1816. En esa coyuntura una diversidad de asociaciones (creadas por colectividades de inmigrantes, por militantes anarquistas y socialistas, por grupos de vecinos, directores de escuela, maestros o padres, o a partir de la promoción explícita del propio Consejo Nacional de Educación) diseñarán alternativas para albergar a la niñez y fomentar la educación, de la cual el Estado recién comenzaba a hacerse cargo. (carli, 1991). 
Estas asociaciones tuvieron un especial desarrollo a partir de 1890 y hasta 1930, surgiendo entre ellas las que dieron en llamarse "sociedades populares de educación", cuyos objetivos fueron lograr la escolarización masiva, vincular escuela y comunidad, y atender particularmente las necesidades de la niñez. Paralelamente el sistema educativo fue consolidándose y el Estado fue asumiendo en mayor medida su rol de educador, centralizando lo inherente al desarrollo de la educación, (como consecuencia de ese proceso, se produce una transformación gradual de las asociaciones de protección mutua, filantrópicas y educacionistas, alternándose con algunas de tipo autogestionario, para llegar a las asociaciones de tipo cooperativo escolar. 
Un pasaje de la asociación de ayuda mutua, protectora de la niñez, y vinculada en diferente medida con la escuela, a las asociaciones de tipo cooperativo y escolares, donde la escuela pública aparece como instancia principal a la cual era necesario socorrer. 
Con la ley 1420 se estableció una distinción entre los consejos escolares de distrito y las denominadas sociedades de cooperativas de la educación. A partir de esta instancia comienzan a limitarse los espacios de participación libre de los sectores sociales y a segmentarse en espacios ubicados más distantes de la gestión educativa. Entre 1916-1930, con el auge del rol del Estado educador, se produce el período de mayor expansión del sistema educativo, lográndose la escolarización de la mayoría de la población en edad escolar.  Al mismo tiempo se produce una absorción por parte del Estado de las iniciativas de la sociedad civil y de esta manera empieza a disminuir el crecimiento relativo de las sociedades cooperativas en relación con los años anteriores. A partir de 1930 la tendencia decreciente se acentúa, por el impacto de la asunción militar en el poder y por el gradual fortalecimiento del papel del Estado como ente centralizador de toda la actividad educativa. En esta instancia, "la acción social en torno a las escuelas", parece encaminarse cada vez más a lo que dan en llamarse posteriormente "asociaciones cooperadoras escolares", produciéndose entonces, la institucionalización de las asociaciones populares, y una mayor apropiación del Estado de tareas que debían ser entendidas como "cooperación", entre escuela y comunidad. Este proceso llegaría a su máxima expresión durante el gobierno de Perón (1945-1955) y a partir de entonces, el movimiento de asociaciones cooperadoras, tomaría finalmente la forma y las funciones que aún conserva.
El sesgo impuesto en las funciones inherentes a las cooperadoras las conduce a asumir un rol directamente relacionado con el financiamiento económico y a transformarse en un importante factor de estratificación de la oferta, en la medida que las contribuciones diferenciadas que las familias están en condiciones de realizar y los recursos que aportan las cooperadoras se han vuelto fundamentales para el mantenimiento de la infraestructura escolar. En los últimos años, las políticas de ajuste han impactado negativamente sobre el volumen del gasto en educación. Según Tenti Fanfani (1995), los sectores medios, tradicionalmente beneficiarios de la escuela pública, han debido incrementar su contribución al gasto. En el ámbito urbano, en especial en las escuelas primarias situadas en áreas residenciales de nivel medio y medio alto, la escuela pública de hecho ha dejado de ser gratuita. Esta crisis de recursos del sistema educativo hace necesario, tal como señala este autor, buscar nuevas formas de multiplicarlos y racionalizar su uso, fomentando la cooperación solidaria de los usuarios y de las comunidades donde actúan las instituciones educativas (empresas, municipios, unidades productivas, etc.) y estableciendo prioridades en los procesos de asignación, en función del objetivo de la equidad y el desarrollo de la educación."

miércoles, 6 de octubre de 2010

Cooperadoras Escolares- Marco Normativo
























Por Sonia Fabiola  Demitrópulos
De un interesante trabajo del  Dr Martín Scotto sobre "Cooperadoras Escolares –Características"  extraje este  texto que nos ubica y abre los ojos en relación a la figura legal que toman las Cooperadoras Escolares en las Instituciones Educativas y el grado de responsabilidad que nos compete  a  todos los actores participantes.   
La experiencia personal, me permite advertir sobre este punto a los directores y padres que se involucran en el trabajo solidario en las Asociaciones de Apoyo de las escuelas.
Las Asociaciones Cooperadoras, se rigen en cuanto a su existencia como personas jurídicas por las normas establecidas en los artículos 30 a 50 del Código Civil.
Cada Provincia, que posee el control de policía sobre el funcionamiento de las entidades civiles, posee normas que reglamentan el funcionamiento de las mismas, y organismos que las controlan. En el caso de la Ciudad de Buenos Aires, dicha función es ejercida por la Inspección General de Justicia dependiente del Ministerio de Justicia, Seguridad y derechos Humanos de la Nación.
Las Asociaciones Cooperadoras, a su vez, en cada provincia e incluso en las diferentes áreas de gobierno, existen normas especiales que reglamentan su funcionamiento.
En la Ciudad de Buenos Aires tiene vigencia la Ordenanza N° 35.514 que data del año 1980 y que es común para todas las asociaciones cooperadoras sean de hospitales, escuelas, o centros deportivos. No obstante ello, tanto la Secretaria de Educación, la Secretaria de Salud y la Dirección General de Deportes, tienen normas especificas, que las reglamentan, atendiendo a las particularidades de cada una de esos sectores administrativos.
La Provincia de Santa Fe ha adoptado un camino distinto al de la Ciudad de Buenos Aires, y mediante el Decreto N° 0874/88 ha establecido un Reglamento General para las Asociaciones Cooperadoras Escolares. Idéntico criterio adoptó la Provincia de Salta, que en su Reglamento General de las Escuelas (Decreto N° 4251/69), incorpora en su título Veinte el Estatuto para las Cooperadoras Escolares.
Reconocimiento Estatal.
Las Asociaciones Cooperadoras, como entidades civiles, deben reunir dos tipos de requisitos referidos al reconocimiento estatal para funcionar.
·      Que se constituyan como asociaciones civiles de acuerdo al artículo 33 o 46 del Código Civil.
·      Que la asociación civil que se ha constituído, sea reconocida como entidad Cooperadora de un organismo estatal
El primero de los requisitos citados se refiere principalmente al tipo de entidad civil que debe ser una Cooperadora para ser considerada como tal. Es claro que las Cooperadoras deben ser asociaciones civiles, y no se admite otra figura asociativa como fundaciones, mutuales o cooperativas.
El artículo 5 de la Ordenanza N° 35.514 de la Ciudad de Buenos Aires, expresa que: “Las Asociaciones Cooperadoras se constituirán bajo la forma de personas jurídicas o de simples Asociaciones Civiles, debiendo  su constitución y designación de autoridades acreditarse por escritura pública o instrumento privado de autenticidad certificada por escribano público.
Podemos encontrar en las Asociaciones Cooperadoras tres formas diferentes de acuerdo su constitución, en virtud de lo que establece el Código Civil.
  • Las que tiene personería jurídica. Son las Asociaciones Cooperadoras que han obtenido personería jurídica para funcionar, con independencia del reconocimiento como entidad cooperadora de un organismo estatal, que también deben obtener. Este tipo de Cooperadoras se han constituido de acuerdo a lo prescripto en el artículo 33 del Código Civil. Son sujetos de derecho de acuerdo a la normativa.  Cabe recordar que la personería jurídica la otorga la Inspección General de Justicia de la Nación en la Ciudad de Buenos Aires, la Dirección de Personas Jurídicas en la Provincia de Buenos Aires, o sus equivalentes en las distintas provincias argentinas.
  • Las que no tienen personería jurídica, y se constituyen de acuerdo al artículo 46 primera parte del Código Civil. “Las asociaciones que no tienen existencia legal como personas jurídicas, serán consideradas como simples asociaciones civiles o religiosas según el fin de su instituto. Son sujetos de derecho siempre que la constitución y su designación de autoridades se acredite por escritura publica o instrumento privado de autenticidad certificada por escribano publico…”  Esta forma de constitución como entidad civil se registra en mas del 80 % de las Asociaciones Cooperadoras de los establecimientos educativos de la Ciudad de Buenos Aires. Son las Cooperadoras que en los instrumentos de su constitución (Acta de Asamblea Constitutiva) interviene un escribano publico de acuerdo a lo señalado en el artículo 46 primera parte antes citado. Son sujetos de derecho, y el único reconocimiento estatal que reciben es el del organismo con el cual colaboran.
  • Las que no tienen personería jurídica, y se constituyen de acuerdo al articulo 46 segunda parte del Código Civil.Las asociaciones que no tengan personería jurídica (artículo 33 del Código Civil), ni en sus instrumentos constitutivos intervenga un escribano publico (artículo 46 Primera parte Código Civil), no son sujetos de derecho y son consideradas simples asociaciones, por lo que “todos los miembros fundadores de la asociación y sus administradores asumen responsabilidad solidaria por esta…” (artículo 46 segunda parte del Código Civil).  Este tipo de Asociaciones, para ser considerado como entidad cooperadora, debe obtener el reconocimiento del organismo con el cual colabora. Con excepción de la Ciudad de Buenos Aires, la gran mayoría de las Asociaciones Cooperadoras de las escuelas argentinas esta constituida de esta forma.    La diferencia con las que tienen personería jurídica o las que se constituyen con intervención de un escribano público, radica que en éstas últimas (simples asociaciones), los socios fundadores y los integrantes de su Comisión Directiva y Órgano de Fiscalización son solidariamente responsables con su patrimonio propio por los actos de la entidad..." (el subrayado fue agregado) 
Si nos encontramos en una Institución Educativa tengamos en cuenta...

  •  ¿Dónde esta encuadrada nuestra Cooperadora Escolar? 
  • ¿Qué posibles riesgos enfrentan sus integrantes?   
En la provincia de Córdoba el Nivel Medio, Especial y Superior está mas organizado que el Nivel Inicial y Primario con respecto a este tema , podemos encontrar mayor información de parte de la Asesoría de Cooperadoras Escolares en relación al Dcto 6664/65  con instructivos al respecto (Ver pestaña Legislacion y Reglamentación de este blog) .

Se sugiere lectura de :  
·         Cooperadoras (Análisis Por el Dr. Martín Scotto ) 
·         Proyecto de Ley Nacional de Entidades de Apoyo a las Unidades Educativas  Presentado por el Diputado Nacional Dante Canevarolo (año 2001)

lunes, 4 de octubre de 2010

INFORMACION PARA DIFUNDIR

Presione sobre la imagen e ingrese a la página del Instituto 

Mensaje de Fundación Síntesis
AMIGOS: si conocen escuelas Medias o jóvenes que concluyen el secundario, buenos estudiantes, especialmente si no cuentan con medios para continuar estudiando, de cualquier lugar del país, pueden recibir becas totales, alértenlos sobre esta posibilidad. El Instituto, del nivel del Balseiro, está por cerrar por falta de inscriptos.Difúndanlo.


BECAS (por favor difundir esto)
Esta es una oportunidad para muchos y puedan tener un futuro digno aqui o donde sea.... difundamoslo... Gracias por la colaboracion

Si conocen algún interesado con ganas de crecimiento personal y laboral. La noticia proviene del Instituto Sábato, posiblemente el lugar de más alto nivel del país en lo que hace a Ciencia de materiales.

¡¡¡¡¡No consiguen alumnos ni aún becándolos!!!
Este tema trasciende el enfoque puramente “técnico”; ......... se trata de un tema cultural.
¡¡ AYUDEN A DIFUNDIR !!!

El INSTITUTO DE TECNOLOGÍA "JORGE A SABATO",http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Jorge_A._Sábato
 es una institución que tiene entre sus  objetivo:
OTORGAR BECAS COMPLETAS P. ASEGURAR LA DEDICACIÓNEXCLUSIVA DE SUS ALUMNOS, SE PUEDE ESTUDIAR:
1) INGENIERIA EN MATERIALES
2) MAESTRIA EN MATERIALES
3) DOCTORADO EN MATERIALES
4)ESPECIALIZACIÓN EN ENSAYOS NO DESTRUCTIVOS (arancelada )

El instituto funciona en el CAC (Centro Atómico Constituyentes)partido Gral. San Martín (Bs. As.), pertenciente a la UNSAM (Universidad Nacional de San Martín), los aspirantes a la carrera de ingeniería deben dar un examen de ingreso que no mata a nadie, para conocer el nivel que traen del secundario, es uno de los institutos más prestigiosos de nuestro país,

!!! ESTE AÑO SÓLO SE HAN INSCRIPTO 3 PERSONAS!!!AYUDE A QUE LA INSTITUCIÓN NO DESAPAREZCA !! -
REENVÍE ESTE MENSAJE, PARA QUE NUESTRA ARGENTINA NO DESAPAREZCA! -
PUEDE ENTRAR A LA PÁGINA PARA MÁS INFORMACIÓN:http://www.isabato.edu.ar/
 ¡¡ para estudiantes de todo el país!!!
 Desde el Instituto se está haciendo todo lo posible para difundir mejor esta oportunidad que seguramente a muchos les puede interesar!! Desde ya muchísimas gracias!!!